TAREA 4: ESTRATEGIA QUE CONTIENE EL SABER HACER, SABER CONOCER Y SABER SER

Teniendo como base la concepción compleja de las competencias el proceso de desempeño idóneo requiere de la integración de los tres saberes: Saber Conocer, Saber Hacer y Saber Ser lo cual constituye una actividad fundamental dentro del diseño curricular.

Retomando un poquito para ubicarnos sobre el porqué de los tres saberes se pone como referencia el objetivo de la asignatura, la competencia que se desea lograr y los objetivos de la unidad. Mismo que ponemos a disposicion en el siguiente link:

http://docs.google.com/fileview?id=0Bz_Dy1gcA1YrNDM5ZWVjODAtZjc0NC00NDBmLThjYzUtMmM2Y2I5MmNmMDlk&hl=en

Es conveniente hacer notar como lo menciona Sergio Tobón: Cada uno de los tres saberes (ser, conocer y hacer) integran y articulan tres componentes: procesos cognoscitivos, instrumentos y estrategias; componentes que deben ser asumidos como un tejido al igual que los mismos saberes.

REFERENCIAS DE APOYO:

http://www.slideshare.net/saliradu/innovaciones-metodologicas

http://crea.um.edu.mx/displayFile.aspx?tipoItem=Archivo&extension=doc&file=223.doc.

Tarea 3: Actividades de Aprendizaje

UNIDAD III
PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS.

TEMA: ENTORNO DEL DISEÑADOR DE PRESENTACIONES

ACTIVIDAD I:
INDIQUE LOS GRUPOS QUE PERTENECEN A CADA UNA DE LAS FICHAS DEL POWER POINT:

ACTIVIDAD II:
RECONOZCA Y ANOTE LAS CARACTERISTICAS Y USOS DE CADA UNA DE LAS VISTAS DISPONIBLES EN EL GRUPO DE VISTAS DE PRESENTACIONES DEL POWER POINT

ACTIVIDAD 3:
Diseñe un crucigrama, sopa de letras o cualquier juego que les permita fortalecer sus conocimientos sobre:
· Los elementos de la ventana de PowerPoint
· Panel de tareas
· Fichas de PowerPoint
(La actividad deberá realizarse en un archivo de powerpoint)

De un click en el siguiente link para visualizar las Actividades completas de otros temas

Otras Actividades

Semana 3: Referencia para diseño de actividades

Tomando como referencia la tarea anterior quisimos retomar como antecedente la competencia que mencionamos previamente en nuestro blog y consideramos oportuno agregar el objetivo de la Unidad III: Editor de Presentaciones.

Objetivo de la Unidad: El alumno elaborará una presentación empleando las características y propiedades de un editor de presentaciones para presentar la información gráficamente o visualmente

Con base en lo que expone Tobón en su libro “Formación Basada en Competencias” a continuación se describen los fundamentos acerca de la elección del tipo de actividad que emplearíamos que para nuestro caso es: Actividades de desarrollo y aprendizaje cuyo objetivo es buscar formar los componentes de cada uno de los tres saberes de las competencias. Entre las actividades que menciona son Construir ensayos, Exponer un tema, Realizar prácticas de laboratorio, ejecutar procedimientos siguiendo una guía entre otros.

Específicamente nuestra asignatura como ya mencionamos en un entrada anterior es muy practica y por ello estructuramos actividades para prácticas de laboratorio, mismas que incluimos en la Entrada denominada: Actividades de aprendizaje.

Unidades Tematicas de la asignatura

Esta conformada por 3 unidades tematicas:

I.- Procesador de Textos

II.- Hoja de Cálculo

III.- Editor de Presentaciones

Específicamente decidimos tomar como referencia la unidad II llamada Hoja de Cálculo para trabajar con las estrategias didácticas que podemos implementar para formar la competencia deseadas misma a la que ya hicimos referencia.

Competencias que se desea lograr en la asignatura de Ófimática

La competencia que se desea lograr con la asignatura de Ofimática es: Implementar aplicaciones de software mediante técnicas de programación y considerando los requerimientos de la organización para eficientar sus procesos.

Posibles estrategias didácticas que emplearías en el curso

Como un aporte particular a compartir con los compañeros nos parece importante hacer la diferencia de una estrategia, técnica y actividades, esto lo mencionamos porque es parte de la próxima tarea e indispensable que nos quede bastante claro. Para tal efecto incluimos un pequeño cuadro que ilustra claramente las diferencias en el cuadro anterior.

Con el cuadro anterior ejemplificados una estrategia, técnica y actividades

Para ser congruentes con el modelo educativo de EBC, se busca que con relación al alumno las estrategias y técnicas didácticas:

• Propicien que se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.
• Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros, convirtiendo así la vida del aula en un foro abierto a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.
• Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas.
• Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.
• Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y la capacidad de autoevaluación.

La elección de una estrategia didáctica depende de varios factores como son: El número de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje, el alcance, el tiempo que se invierte en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que varía de acuerdo al grupo de alumnos al que va dirigido.

Para nuestro caso por ser una asignatura muy práctica podemos definir como estrategia el Aprendizaje Basado en Problemas.

Links que compartimos y que la CGUT nos dio como sugerencia durante el desarrollo del diseño de los planes de estudios 2009 :

http://www.slideshare.net/adrysilvav/tecnicas-y-estrategias-didacticas

www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf

www.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF

Justificacion de la Estrategia elegida: (Aprendizaje basado en problemas)

La estrategia elegida es: Aprendizaje Basado en problemas que consideramos adecuada para el desarrollo de la competencia.

Objetivo:

Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.

Ventajas:

• Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información.
• Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
• Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Recomendaciones:

• Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación del aprendizaje de los alumnos.
• Generar en los alumnos disposición para trabajar .
• Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema.
• Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

Roles:

Profesor:
Presenta una Situación problemática.
Ejemplifica, asesora y facilita.
Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo.

Alumnos:
Juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje.
Investigan. Desarrollan hipótesis.
Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.